COMO O PROFESSOR PODE UTILIZAR A MÚSICA NO COTIDIANO ESCOLAR

O professor ao apresentar e dar oportunidade à criança de conhecer os vários ritmos e gêneros musicais trará a esta criança a possibilidade de tornar-se um ser crítico capaz de comunicar-se por meio da diversidade musical. Ou seja, para as crianças, a música deve ser apresentada de forma lúdica, e o professor poderá oferecê-las, por intermédio da recreação, utilizando-se dos conhecimentos básicos e das características da música como: altura (agudo, médio, grave), intensidade (forte, fraco) e timbre do som (a característica de cada som, o que nos faz diferenciar as vozes e os instrumentos); duração dos valores proporcionais (longo, curto). A criança brinca voltando-se para aquilo que faz apelo á sua atividade lúdica e a sua sensibilidade. O brinquedo musical liberta, afirma, socializa, equilibrando e fortalecendo sua personalidade. Independente da abordagem que cada professor venha a escolher para seu planejamento é importante que não torne a música distante da realidade da vida das crianças, ou seja, procurar na música, possibilidades e associações para com suas vivências diárias. É inegável que a música está presente na nossa existência. Nos deparamos com ela através das rádios, TVs, nos bares, cinemas, espetáculos de teatro, de dança, nas festas religiosas, entre outros. Seja lá onde estivermos ela está presente. Falar da música, sobretudo em situações informais, parece ser algo prazeroso, cativante. Primeiramente, entende-se a audição musical como um ato de importância dos fenômenos musicais. A música, de fato, tem várias maneiras e ocupações. Ela pode promover sentimentos múltiplos, transportar-nos a ambientes diferentes, trazer lembranças, gerar sonhos e evocar sentimentos que poderiam ser considerados sem nobreza de espírito. Apesar disso, a audição à qual é mencionada, pode estar a serviço da reflexão, uma ferramenta de conhecimento, de extensão das nossas aptidões perceptivas, de meditação e interação. Por outro lado, pode-se destacar que na atualidade somos estimulados a olhar, a ver, somos atraídos pelo visual. Assim, para que a audição seja utilizada e ensinada aos educandos, faz-se necessário estimular este aspecto físico e sensorial. Atividades, onde o ouvir música seja contemplado, pode ser de fundamental importância para o processo de recuperação de hábitos relacionados a ouvir ou então a fruir. Outra questão de extrema importância é o estudo da música, atividade que requer dedicação minuciosa, onde é necessário dar todo apoio para crianças e jovens que, apesar das dificuldades econômicas, sociais, culturais, pretendem se dedicar com vigor ao estudo dessa arte. É preciso conscientizá-los a respeito do processo de escuta, encarando-o de vários pontos de vista, seja técnico e humano, sensível e simbólico, individual ou coletivo. O professor poderá alcançar o interesse dos alunos com relação à música, através de um fato importante, partir da cultura do aluno, ou seja, do que ele conhece, para depois apresentar-lhe as várias manifestações musicais existentes. Sendo que, o uso da música nos ambientes escolares é uma ferramenta para os educadores no que diz respeito à inclusão social. É preciso considerar o modo como às crianças se relacionam com os sons e silêncios, para que a construção do conhecimento ocorra em contextos significativos, que se insiram descobertas, questionamentos etc. Pois é necessário, que o professor dê à criança a oportunidade de “viver” a música, apreciando, cantando, criando, movimentando o corpo. Um dos pontos que o professor pode recorrer para a observação do aluno, é descobrir o que este faz em suas horas de lazer, ou até mesmo criar um ambiente na sala de aula, em que os discentes poderão escolher quais atividades desejam realizar. Trabalhar usando a música como ferramenta de apoio é com certeza estimulante, principalmente por ela dar condições de observar a percepção musical das crianças e a sua melhora na sensibilidade, no raciocínio e em sua expressão corporal. Um trabalho pedagógico-musical deve se realizar em contextos educativos que entendam a música como processo contínuo de construção, que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e refletir. Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e a criatividade. Neste contexto, a função do educador musical, parece ser desafiadora, sendo vista que também precisam ser consideradas, durante o processo de ensino/aprendizagem, as complexas questões da subjetividade de cada um como único, na árdua tarefa de reconstruir os caminhos da própria sensibilidade, emoção e intuição. Sempre utilizando o estimulo a educação sonora saudável, para que a audição seja aguçada de forma a contribuir para uma educação que melhor a capacidade de escuta e que os sons se tornem prazerosos.